Главное меню

Исследование мышления слабовидящих школьников при решении арифметических задач и их практическом выполнении.
Страница 7

6 класс (слабовидящие)

Фамилия Имя	Окулист	Педиатр	ОД	OS
1) Жуков Андрей	Амблиопия, миопия	Здоров	0,02 в/о 0,15	0,09 в/о 0,5
2) Федорова Света	С-м марфана, миопия	Здорова	0,2 в/о 0,2	0,2 в/о 0,2
3) Соколов Вадим	Прогрессирующая миопия	IV группа	0,001 в/о 0,2	0,0015в/о 0,2
4) Иванов Дима	Миопия катаракта	Здорова	0,08 0,15	0,1 0,2
5) Голубцова Елена	С-м марфана, миопия	ДЖВИ	0,01	0,03
6) Козлов Иван	Глаукома, миопия	МДМ - астеноневротический	0,08	0,04
7) Тарасов Гриша	Нистагм, непост. Сх к/г ОИ	Здоров	0,1 0,4	0,04 0,15
8) Горбунова Ирина	Миопия	ДЖВИ	0,01	0,03
9) Вавилов Сергей	С-м марфана, подвижность хрусталика	Здоров	0,01	0,02
10) Вихорева Маша	Катаракта, миопия	Здорова	0,08 в/о 0,15	0,1 в/о 0,2

ВЫВОД:

Представив во второй главе методики констатирующего эксперимента и анализ полученных результатов можно сделать следующие выводы:

1. Дефект зрения у слабовидящих детей не влияет на развитие мышления, оно соответствует по возрастным данным детям массовых школ.

2. Можно сказать, что у слабовидящих детей возникают трудности в представлении практического содержания арифметических задач.

3. Так же выявилась такая тенденция, что при расширении практического опыта у учащихся 6 классов трудностей в практическом содержании арифметических задач не выявилось.

Страницы: 2 3 4 5 6 7

Смотрите также

Опыт применения диротона для лечения больных артериальной гипертонией
Артериальная гипертония (АГ) является величайшей в истории человечества неинфекционной пандемией, определяющей структуру сердечно-сосудистой заболеваемости и смертности [1]. Отмечается распространение АГ среди молодого трудоспособного населения, большую тревогу вызывает ранняя инвалидизация таких больных, снижение качества и продолжительности их жизни. По данным ВОЗ (1999г.), Россия по смертности от инсульта и ИБС – основных осложнен ...

Управление движением и вегетативными реакциями
Взаимодействие человека и животных с окружающей среды, осуществляется через целенаправленную деятельность или поведение. Двигательный акт как элемент поведения воспроизводит основные звенья его структуры. Ведущим системообразующим фактором целенаправленного поведения, так же как и отдельного двигательного акта, является полезный для жизнедеятельности организма приспособительный результат. Следует различать такие понятия, как «двигательный ...